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《盲孩子和他的影子》课堂实录


安徽省淮北市濉溪初级中学? 黄维陆 ? 生:老师好! ? 师:同学们好!请坐。欢迎同学们走进童话世界。说到童话,我们都很熟悉,你们小时候都看过哪些童话? ? 生:安徒生童话。 ? 生:白雪公主。 ? 生:灰姑娘。 ? 生:格林童话。 ? 师:安徒生童话和格林童话是两部童话集,在这两部童话集里,有哪些具体的故事呢? ? 生:青蛙王子。 ? 生:海的女儿。 ? 生:卖火柴的小女孩。 ? 师:同学们说了这么多的童话故事,今天呢,老师也给同学们请来了几位老朋友,现在,我们就一起认识一下吧。(PPT显示童话人物的图片)。看了这些老朋友,我们感到非常的亲切吧。那么在今天的这节课上,老师再给同学们介绍一位新朋友,他就是盲孩子。盲孩子又会有怎样的境遇、怎样的故事呢?我们就通过课文《盲孩子和他的影子》一起去探个究竟。 ? 师:同学们看前都预习课文了吗? ? 生:预习了。 ? 师:你们是怎样预习的? ? 生:标出段号,查字典解决不认识的字词,读书课文。 ? 师:预习的很充分。但是在文中还有一处文字,不知道同学们注意到没有?这就是文章的导读部分的文字。现在,请同学齐读这段文字,读的时候思考这样的一个问题:从这段文字中,你获得了哪些信息? ? (生读导读部分的文字) ? 师:老师纠正你们读错的一个字,那就是“汩汩”,应该读“ɡǔ”.什么是“汩汩”? ? (生沉默不语) ? 师:那老师来告诉你们。汩汩是形容水流动的声音。在这里是什么流动的声音呢? ? 生:清泉。 ? 师:什么样的清泉? ? 生:爱的清泉。 ? 师:好的,现在回答老师提出的问题。你从这段导读文字获得了哪些信息? ? 生:这篇童话有诗一般的境界。 ? 师:你怎样理解这诗一般的境界? ? 生:充满诗情画意。 ? 师:充满诗情画意的故事,一定很美,请坐。还有谁来说? ? 生:这篇童话的主题是围绕一个爱字来说的。 ? 师:你从哪里看出来的? ? 生:我从“爱的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。 ? 师:回答问题有理有据,很不错,请坐。还有要说的吗? ? 生:我知道了这是一篇童话,而且还是很美丽的童话。 ? 师:还有一处信息,同学们发现没有? ? 生:我们怎能不为之动情? ? 师:哦,就是这一处。同学们觉得这是一个什么问句? ? 生:反问句。 ? 师:谁知道这个反问句表达的是什么意思? ? 生:是说在爱的清泉的汩汩流淌中,我们能不为之动情吗? ? 师:你这样一说,这个反问句出现了变化,我们能不为之动情吗?言外之意就是? ? 生:这是一个很美丽的童话,我们应该为之感动,为之动情。 ? 师:好的,同学们获得了这么多的信息,超出了老师的意料。现在老师把你们的这些信息整合成一句话,就是这样的:这是一篇让我们为之动情的、关于爱的主题的美丽童话。可以这样概括吗? ? 生:可以。 ? 师:这是一篇美丽的童话,那么这篇童话美在哪里呢?现在,我们先一起通过课文来认识一下盲孩子。请同学们找出童话的开始,关于盲孩子的生活状况的语句来。 ? (生认真的读课文,找语句) ? 师:有找好的,请举手。 ? 生:课文的第2到6自然段。 ? 师:请同学们迅速地找到这几个段落。我们一起来看这部分文字。(PPT显示) ? (生齐读) ? 师:这是盲孩子在童话开始时的生活状态。你觉得读这部分文字应该用一种什么样的感情基调?用什么样的语气? ? 生:悲凉的。 ? 师:为什么要用悲凉的语气? ? 生:因为盲孩子过的很寂寞,仿佛他是在过一个人的世界。 ? 师:不是仿佛,他就是在过一个人的世界啊。那现在请你用你的声音,把盲孩子这种悲凉的感觉给我们展示一下,有信心吗? ? 生:有。 ? 师:好的。 ? (生读这部分文字) ? 师:读的很好,请坐。同学们从她的朗读中感受到了那种悲凉了吗? ? 生:感受到了。 ? 师:是的,盲孩子的生活真的是很悲凉。我们来看第一段,在他的世界里,没有光亮,没有色彩。同学们,你们的世界有没有光亮,有没有色彩? ? 生:有。 ? 师:但是盲孩子的世界没有光亮没有色彩,那是一个怎样的世界啊,现在请同学们全体闭上眼睛,感受一下盲孩子的世界。现在你眼前看到的是什么? ? 生:黑暗。 ? 师:老师告诉你们,现在大屏幕上的颜色变了,变成了五颜六色,你们看到了吗? ? 生:没有。 ? 师:此刻你的眼前是什么? ? 生:黑色的。 ? 师:还是黑色的。好的,请同学们睁开眼睛。这时候看到的是什么颜色啊? ? 生:彩色的。 ? 师:刚刚我们亲身体会了盲孩子的感受,这种感觉好吗? ? 生:不好。 ? 师:现在我们接着看文章,“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”,读这一句的时候,你觉得应该读出什么样的感情? ? 生:应该用同情缓慢的语调来读。 ? 师:你试试。 ? (生读这一句话) ? 师:同学们感受到同情缓慢了吗? ? 生:感受到了。 ? 师:缓慢的感觉有了,但是同情的感觉还有点不够。现在老师来读读可以吗? ? (师朗读,读完,掌声起) ? 师:谢谢同学们的鼓励。那同学们,你觉得我们在读这一句的时候,应该抓住哪些词来体现情感? ? 生:“永远”。 ? 师:你们和老师的想法不谋而合啊,现在,我们就把目光聚集在这个“永远”上。怎么理解这个词呢?我们经常会说“我们永远是好朋友”,那文章里的永远是什么意思呢? ? 生:永久长远。 ? 师:哦,那你说说这句话什么意思? ? 生:就是说盲孩子永远也得不到光明了。 ? 师:这样的一个孩子,他的内心是非常的孤独的。请你把这种孤独的感觉展示出来好吗? ? (该生读) ? 师:你不仅强调了“永远”,还把“生活”和“黑夜”重读了,读出了盲孩子的孤独。请坐。 ? 师:他是一个永远生活在黑夜里的孩子,那盲孩子是怎么生活的呢?我们一起来看文章的第三段。 ? (生齐读该段) ? 师:读的很整齐。在这里,老师把“只能”这个做了颜色上的处理。他只能静静的,不能去做别的事情。为什么? ? 生:因为他无法亲近别的小伙伴。 ? 师:他为什么无法亲近别的小伙伴? ? 生:因为他是一个盲孩子。 ? 师:所以后来作者说,他的日子过的很寂寞。他不是一般的寂寞,是“很”寂寞。这个“很”字体现出了作者对盲孩子一种什么样的情感? ? 生:同情。 ? 师:一般小孩子在这个年龄都应该是怎样的? ? 生:快乐的生活着。 ? 师:那盲孩子呢? ? 生:过着无聊的寂寞的生活,陪伴他的永远就只有黑暗。 ? 师:通过刚才的交流,我们知道了,盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情会是怎样的呢? ? 生:寂寞的。 ? 师:我们一开始的时候,通过导读部分的文字,知道这是一篇美丽的童话,它美在哪里呢?盲孩子是否就这样一直处于黑暗之中的呢? ? 生:不是的。 ? 师:那在童话的结局,盲孩子的生活发生了怎样的变化呢?请同学们从文章中找出依据来。 ? (生认真的浏览课文) ? 生:他看见了一切。 ? 师:在文章的什么地方? ? 生:在157页的第79到85段。 ? (PPT显示这部分文字) ? 师:我们一起来读读这部分文字。 ? (生齐读该部分文字) ? 师:这是盲孩子发生的一切。前面说他永远都处在黑夜中,现在怎么又看见了周围的一切了,这在行文上有矛盾吗,我们该怎样理解呢? ? 生:他是在爱的力量下看见一切的。 ? 师:你觉得在我们的现实生活中,一个天生的盲孩子能不能重新看见光明? ? 生:不能。 ? 师:那我们怎么看文中盲孩子的变化? ? 生:这正好体现了童话的特点,在作者叙述的故事中,加进了人们奇特的丰富的想象,寄予了作者的美好的愿望,于是作者就让盲孩子后来什么都能看见了。 ? 师:你的理解很独特。请坐。其实在我们文章的第79段中就有这样的提示,那就是作者用了一个感叹号,谁能说说这个感叹号饱含着作者什么样的感情? ? (此刻,有学生在底下小声的说“惊喜”) ? 师:谁说的惊喜?请站起来回答好吗? ? 生:让盲孩子看见周围的一切是所有人的最大的愿望,所以当盲孩子看见了周围的一切的时候,作者的内心是惊喜的。 ? 师:请你把这种惊喜的感情用声音展示一下。 ? (该生声情并茂的朗读) ? 师:从你的朗读中,老师也感受到了那种惊喜之情。请坐。那么同学们,盲孩子 ? 看到了什么? ? 生:他看见了美丽的景色。 ? 师:都有哪些景色啊? ? 生:太阳、月亮、萤火虫组成的灯、弯弯的彩虹、各种颜色的花朵、还有绿草、还有明亮的露珠。 ? 师:此刻老师又有疑问了,这个作者不会写文章,总是用一个“还”,多罗嗦啊,太重复,这文章写的不好,同学们对此怎样看? ? (生沉默不语) ? 师:作者用了那么多的“还”,真的是简单的重复吗? ? 生:不是的。 ? 师:那是什么? ? 生:作者用了这么多“还”,是作者想让盲孩子看的更多,说明了盲孩子看见了世界的万物。体现了作者内心的惊喜之情。 ? 师:你说的很好。我们举个例子,同学们理解起来就很容易了。假如某个同学从来没去过北京,有一天真的去成了,到了北京,看见了很多东西,回来的时候跟同学聊天时候,他会说我看见了天安门,还看见了长城,还看见了颐和园,还看了很多很多的东西,用了这么多的还,表达了什么样的感情? ? 生:高兴,惊喜,兴奋,激动。 ? 师:那作者用了这么多的“还”,是不是也表达了这种兴奋,激动之情? ? 生:是的。 ? 师:那现在,我们也一起来兴奋一下,用我们的声音传达出这种兴奋之情。 ? (生齐读该部分文字,读完,掌声起) ? 师:从你们声情并茂的朗读中,老师感受到了这种兴奋之情。通过以上的分析交流,我们知道,故事的开头,盲孩子是生活在一篇黑暗之中的,他的心情是寂寞的,到了故事的结局,盲孩子看见了周围的一切,他是快乐的。同学们想过没有,到底是什么让盲孩子从黑暗走向了光明,从寂寞变的快乐?从同学再次看文章的导读部分文字,看能否从中找到答案? ? (生再看导读文字,讨论交流) ? 生:爱的力量 ? 师:对,是爱的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的爱让盲孩子重见光明了呢? ? 生:萤火虫的爱。 ? 师:还有吗? ? 生:太阳的爱、月亮的爱。 ? 师:作者重点强调的是谁的爱? ? 生:影子和萤火虫的爱。 ? 师:接下来,我们就一起来找找影子的爱,体现在哪些句子中。 ? 生:我找的是“从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。” ? 师:这句话怎么哪里体现了影子的爱,请说说你的理解。可以是一个字,也可以是一个词。 ? 生:“牵”用的好,体现了影子对盲孩子的关爱。 ? 师:说的很好,若是换成“拽”,你觉得怎样? ? 生:“拽”不好,“牵”饱含种轻轻的意思,是爱的表现。而“拽”用的劲肯定很大,不能表现对盲孩子的爱。 ? 师:你分析的很到位。还有别的字词吗? ? 生:还有“常常”。 ? 师:继续你的分析。 ? 生:“常常”说明是经常的意思,不是偶然的一次两次,说明这是一种经常性的行为,带着盲孩子去感受生活中的美好。 ? 师:这时候的盲孩子一定是快乐的。还有哪些句子? ? 生:“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。” ? 师:请说话你的理解。 ? 生:原来盲孩子很寂寞,总处于黑暗之中,现在又了影子的陪伴,他不在寂寞孤单,内心是快乐的。 ? 师:你说地很好。还有谁要说? ? 生:“人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光,没有月光的夜晚,盲孩子就点起一盏灯。有了光明,影子就来了,它陪着他唱歌,讲故事。”在这句话中,我看到了影子对盲孩子的爱,影子陪着盲孩子唱歌讲故事,就是对盲孩子的爱。 ? 师:老师发现这句话中也有一个“常常”,你怎么理解这个词? ? 生:这个“常常”说明影子不是偶然的关爱盲孩子,而是经常的陪伴在盲孩子的身边,给盲孩子送去关爱。 ? 师:还有哪些句子能体现影子的爱? ? 生:课文第8到17段,也体现了影子的爱。 ? 师:哦,这是盲孩子和影子之间的对话。这段对话也体现了影子对盲孩子的关爱。现在我们就一起通过对话的方式来感受一下这种爱。请两个同学分角色朗读一下。 ? (两生分角色朗读该部分文字) ? 师:读的很有感情。对这段文字,老师有一处不解,影子说我和你张的一样,为什么又补充说,我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛?影子在说这句话的同时,隐藏着怎样的潜台词? ? (生讨论交流 ? 生:反映出盲人世界的凄凉。 ? 师:盲孩子的世界真的是很凄凉,但影子在这个补充说的话,不就是在揭盲孩子的疮疤吗? ? 生:不能理解为揭疮疤,因为影子想陪伴盲孩子,想让盲孩子快乐起来,言外之意就是说我和你一样的,你不必感到孤单,不必感到寂寞。 ? 师:你分析的很准确。现在我们一起来读这一句,把影子对盲孩子的那种深深的爱读出来。 ? (生齐读“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”) ? 师:再读的深沉些,读出那种爱的感觉。 ? (生再读该句) ? 师:刚才我们一起找了影子的爱的语句,感受到了影子对盲孩子深深的爱。我们知道萤火虫对盲孩子也给予了深深的爱,现在我们就一起来感受萤火虫的爱。 ? 生:“当盲孩子提着他的灯,灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候,他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光,虽然那光模模糊糊的,小得像小米粒儿,但毕竟是他亲眼看到的啊!” ? 师:请说说你的理解好吗? ? 生:原来盲孩子什么都看不见,生活里全是黑色,现在,他亲眼看见了萤火虫的光,他的眼前不再是黑色,因此他的心情好极了,人也快乐了。这都是萤火虫给他的。所以我觉得这一处能体现萤火虫的爱。 ? 师:请坐。还有哪些语句? ? 生:“那一夜,萤火虫陪伴他们玩了很久很久,一会儿从手掌上飞起,给他们带路,走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上,闪闪发光”。 ? 师:这句话中的哪些词能让我们感受到萤火虫的爱? ? 生:“陪伴”、“很久很久”。 ? 师:请谈谈你的理解。 ? 生:这两个词说明萤火虫陪伴盲孩子玩的时间很长,不是一会儿功夫,而是很久很久,这就体现了萤火虫对盲孩子的关爱。 ? 师:说的很好,请坐。 ? 生:文章的61到65段。 ? 师:这是萤火虫在跟盲孩子说话。一开始是一只,然后是几只,最后是好多好多只。现在我们就一起来读读这几句话。 ? (请一个同学读一只萤火虫的话,请四个同学读几只萤火虫的话,请全班同学一起读好多好多只萤火虫的话。) ? 师:同学们读的真好!从你们的朗读中,我深深的感受到了萤火虫对盲孩子的关爱。一只萤火虫的光是微弱的,几只萤火虫的光也不很强,但是一群萤火虫的光足以照亮盲孩子的世界。这个时候谁又回来了? ? 生:影子。 ? 师:是的,因为有光,影子又回来了,萤火虫的爱得到了完美的体现。那么同学们,这时候我们再来看看文章的题目,盲孩子和他的影子,经历了这么多的爱,你觉得盲孩子和他的影子之间是一种什么样的关系?看看从 书上能不能找到根据。 ? 生:“人们说他们像一对孪生兄弟。” ? 生:“他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。” ? 师:从你们的回答中,我们知道盲孩子和他的影子是兄弟,是朋友。朋友之间应该是相互关爱的。正是朋友的关爱,让盲孩子变的快乐,重见了光明。围绕着一个爱字,盲孩子和他的影子之间是什么样的爱的关系啊? ? 生:爱与被爱的关系,盲孩子是被爱的,影子给予了盲孩子爱。 ? 师:是啊,正是有了这种爱与被爱的关系,所以童话的结尾才非常的美丽。所以在文章结尾,他俩说,我们都是光明的孩子。同学们觉得读这一段的时候,应该用什么样的语气来读? ? 生:自豪的。 ? 师:那现在你自豪的读出这句话。 ? (该生声情并茂的朗读,语气间充满着自豪的感觉) ? 师:同学们觉得在读这句的时候,哪些字要着重强调啊? ? 生:“都是”、“光明”。 ? 师:语速应该再沉稳些,中速最好。洋溢着自豪之情。我们再来读一次。 ? (生齐读) ? 师:是啊,我们都是光明的孩子。盲孩子因为爱变得快乐,影子因为爱怎样了? ? 生:影子获得了生命。 ? 师:你的依据是什么? ? 生:“他的影子慢慢退去了黑色,变成了一个衣着美丽的孩子,也有着一样红润的圆脸,油亮的头发和大大的黑眼睛。” ? 师:你找的很准确。我们说,这种爱与被爱,让盲孩子获得了光明,让影子获得了生命。其实,在我们的生活中,这种爱与被爱是无处不在的,有亲人之间的爱,有同学之间的爱,有师生之间的爱,还有陌路人之间的爱,在我们感受爱的同时,我们也要给予别人更多的爱,只有心中怀爱,我们的生活才会更加的美好。现在请同学看大屏幕,感受生活中的爱。 ? (视频播放“生活中的爱”,最后视频定格在四只相互紧握的大手上。) ? 师:四只有力的大手,紧紧的握在一起,让我们感受到的全部都是爱。那么同学们,感受了生活中的爱,相信此刻,你也想表达心中的爱,请同学们以“我爱”两个字开头,说一句话,表达你的爱。 ? 生:我爱我的祖国。 ? 生:我爱我的爸爸妈妈。 ? 生:我爱我的老师和同学们。 ? 生:我爱所有爱我的人。 ? 生:我爱大自然。 ? 生:我爱所有帮助过我的人。 ? 生:我爱我的家乡。 ? 生:我爱我的学校。 ? 师:你们的校长一定会非常的高兴。 ? 生:我爱世界万物。 ? 师:你是一种博爱。好的,同学们,你们的爱让老师感动!听了你们爱的表白,此刻老师的内心暖融融的,通过以上的交流,我们感受到了盲孩子和他的影子之间的那份纯纯的真真的爱,这份爱像一泓清泉,荡涤着我们的心灵,又像是一股暖流,在我们的心中涌动。因为有爱,我们的生活才更加美好,因为有爱,我们的社会将更加和谐。最后,老师也想用“我爱”说一句话来结束今天的课堂,那就是:我爱我的学生!
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