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谈谈综合实践活动课堂教学的作业设计(2)


 一 明确练习方向 追求有效课堂

1、明确练习方向
综合实践的主体称为“综合”,是实践的“基地”,是实践的“根”。三维目标的实现必须通过综合素养来实现,必须通过“发现问题——解决问题”来实现。就像放风筝一样,让风筝自由遨游,但风筝线应该永远掌握在放风筝人手中。这个风筝线是推演的问题,不能是断了线的风筝。“问题解决”是综合实践课程的终极关怀。在实践设计时,要牢牢把握学生综合实践的课程灵魂,以问题表现为先导和主线,设计问题实践练习,促进学生言语生活的成长,最终达到“问题解决”的目的。
[例1]我在预设《行为规范知多少》小课题选题这课时,是这样安排练习的:
老师:请想想日常有哪些行为?能不能根据平时的发现写几个问题?
学生:列出各种问题,请组长代表板书组讨论的最重要的问题。
老师:汇报完问题后请各组组长给予指示。
学生1:生活中有哪些行为规范?
学生2:学习中有哪些行为规范?
学生3:工作中有哪些行为准则?
.....
老师:你能把这些问题分为几类?总结小研究课题。
学生1:行为规范类型研究
学生2:行为规范功能研究
学生3:行为规范来源研究。
……
在教学中安排提问,让学生自己梳理问题,从实践的出发点出发,把问题把握住,把问题的行动和思维训练融为一体,把能力培养于一炉,既是语言的训练,又是科学的思维和创新能力的培养。这种教学过程,也就是学生的作业过程,在这个过程中中学生灵活运用了发现问题、解决问题的思维,这也正是我们开展主题课综合实践活动的目的所在。这种练习,扣准问题,发挥标准。
 

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