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小学语文综合性学习的设计思路指导(3)


 二、教学内容的综合设计

1、学科内综合语文综合学习应体现语文知识的综合应用和听、说、读、写能力的全面发展。所以,在教学过程中,要尽量加强词、词、句、篇的综合运用,以促进各方面能力的全面发展。口语课上的“我要拼图”,可以让学生欣赏收集到的各种拼图,让学生在美的感染下产生自己动手拼的欲望,此时就可以创设。“夸一夸自己的拼图”,“比一比谁的字最端正”等情境,通过让学生写下对拼图的赞叹,完成拼图后,组织展评,教师与学生共同评价、欣赏,以加强语文学科内知识的综合运用,同时,培养学生的审美情趣。
2、各学科之间的综合《语文课程标准》在“教学建议”中指出,综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习应通过语文与音乐、美术、体育、思考产品、自然、数学、劳动的交流等综合性学习活动,使学生全面学习和运用语文,全面提高语文素养。因此,在教学过程中,要尽可能多地抛开规章制度,给学生自由,鼓励和引导学生将语文学习与其他学科结合起来,充分发挥自己的特长。比如:《四个太阳》是一下年级的一篇阅读课文,可以布置以下作业:
①创作一幅《太阳图》
②学唱一首关于太阳的歌
③了解太阳的知识
④搜集有关太阳为主题的美术作品、文学作品、儿歌等
⑤写一首有关太阳的儿歌、几句话等这一综合性学习过程,不仅是相关学科知识的结合,也是学生各科能力的结合,学生要完成上述任何一项作业,绝不是简单的抄写就可以完成的,语文知识和相关学科知识的结合,通过这种形式,学生的语文综合素养得到了提高。
3、综合学习的另一个特点是语文学习与社会生活书本学习的紧密结合,一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外重大事件、日常生活话题等,都可以成为综合学习的途径,即语文学习的外延与生活的外延相等价。在教学中应结合实际,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语言实践机会,提高语文综合素养。例如《长江在流》这个综合性的学习活动,可以这样设计:
①长江特产知多少
②为长江特产写广告词、作广告画
③采访渔民,了解水产资源的现状
④查看长江水质,访问环保部门
⑤为了子孙后代——致渔民的一封公开信这一综合性学习活动,学生在课堂上获得的知识和能力完全突破了课堂教学的局限,在“大班”中展现了自己的风采,既培养了学生收集、筛选和整理数据的能力,又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使语文综合素养在“小班”中生根发芽,在“大班”中开花结果。
 

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