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小学语文综合性学习的设计思路指导(2)


 2、预设目标和生成目标的组合:预设目标和生成目标是两种不同的目标。教学是一项复杂的活动,需要教师精心安排,周密计划,充分准备。这些都是预设的目标,极其重要。但如果所有的教学活动及其活动程序的每一个环节都是预设的,这就忽略了学生生活的主动性、丰富性、整体性和个体差异性,不利于发展学生的个体性和发展学生的潜能,在一定程度上扼杀了学生的创造力和主动发展。生成性目标是教师在教学活动之前没有预设的目标,而是在教学活动发展过程中生成的目标。虽然在以教师为中心的传统课堂中,单向的教学活动总是可以沿着预设的教学活动程序毫不费力地进行,但在倡导师生多方位互动、激发智慧涌动的新型师生关系课堂中,它总是突破预设的活动,一些更有价值的课堂生成资源被开发成超越预设的“生成性目标”。正是这种活动适度有序的产生,使得课堂焕发出勃勃生机。在教学活动中,教师应该记住教案,但在课堂上,教师应该注意学生和课堂的形成,而不是记住教案。在《阳光》一课的教学中,老师让学生抢读生字,读的又对又快的同学可以得到五角星。结果读“晨”时有位同学读成“cen”,老师没注意到,说:“奖你一颗五角星。”这时,下面同学议论纷纷,老师发现不对劲,便问道:“你读什么音?”这位同学犹豫了一下,回答道:“平舌音。”这时,老师向全班小朋友提了这样一个问题:“陈迪能不能拿五角星?并说说理由。”同学们纷纷议论,最后一致同意给陈迪颁奖。就这么一小步,孩子已经被自己教育好了。

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