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小学语文综合性学习的设计思路指导(1)


 《语文课程标准》倡导综合学习旨在改变学生单纯接受教师传授知识的简单学习模式,为学生营造开放的学习环境,提供多渠道、多层次的学习机会,培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习依托语文学科,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活的整体联系。它以问题为中心内容,以活动为主要形式,综合学习内容和综合学习方法,促进学生全面发展,全面提高学生语文素养。从教学目标、教学内容、学习方法和教学评价的角度来看,语文综合性学习的设计可以从以下几个方面考虑:

一、教学目标的综合设计
1、“三维”目标的综合“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这个三维目标不是一个孤立的三块内容,而是一个有机的整体。过程和方法,情感态度和价值观都是在知识发生和能力形成的过程中产生的,既不能机械分离,也不能循序渐进地实现。比如,不可能先达到知识和能力的目标,再达到过程和方法的目标,最后达到情感态度和价值观的目标,但要有机地、全面地结合起来。在《乌鸦喝水》一课最后一个自然段是这样的:乌鸦把小石头一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐地升高了,乌鸦就喝水了,在实现这个自然段的三维目标的时候你可以用实验作为手段,把这些教学目标揉成一个教学环节,在实验之前,你可以把瓶子展示出来,让学生观察水的位置,用笔做好记号,让学生说说为什么乌鸦不能喝水。再提出思考:一只乌鸦把小石头一个个地放进瓶子里,瓶子里的水逐渐升高,乌鸦就喝到了水。当这个自然段的三维目标实现后,这些教学目标就可以通过实验整合成一个教学环节。让学生在实验前看一下水瓶的位置,用钢笔标记。请同学们谈谈乌鸦为什么喝不到水。在这个过程中,学生突然明白了“一个接一个”和“逐渐”的含义。同时我用感染性的语言来形容:“看,乌鸦不怕困难,肯动脑,做事多么有耐心!”学生们很快明白了其中的寓意,并对乌鸦说了很多赞美的话。他们忍不住为乌鸦鼓掌。在此基础上,学生可以在没有老师指导的情况下生动地阅读课文。实验也渗透了自然知识,有同学回家做实验,把语文教学转移到课外活动。在整个教学过程中,学生兴趣浓厚,参与性强,消除了繁琐的分析,整合了多个教学目标,达到了“学好”的效果。

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