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主题综合实践活动方案的设计(9)


 (4)表现程度。表现程度通常是指学生在一段时间的活动后产生的行为变化的最低绩效水平或学习水平,用于评价学习绩效或学习结果的程度。因此在行为动词前可以加入“初步掌握……”,“熟练运用……”,“简单了解……”等体现程度的差异的词语,如 “初步感知调查的方法”,“ 能够读懂简单的制作图纸”;你也可以用其他方式表现所有学生的共同程度,比如假设一个任务有五种完成方式,但是作为所有学生的标准,你不能要求所有学生都掌握这五种方法,你可以这样陈述。“至少掌握三种能力”、“80%学生都能学会五种方法”等。

在综合实践活动中,主题活动往往可以实现多种目标,培养学生的素质和能力。但是,在设计特定主题活动的目标时,我们可以根据活动主题、学生活动的特点、活动的内容来确定其关键目标,而不是面面俱到。根据实际情况,简洁的目标对活动更具启发性,容易记忆,并能充分发挥其导向作用,使活动的目标设计具体、集中、易于操作。
在设定主题活动的目标时,可以根据不同的活动类型,有不同的侧重点。例如,课题研究类别的活动目标可以侧重于在研究过程中的经验,研究方法的习得和研究态度的培养。该课程的活动目标是,着重培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。社会心理学的活动目标主要是通过对社会关系的认识、理解、体验和感悟,来丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累。
总之,在综合实践活动主题活动的目标表达中,不能照搬《纲要》中的目标,如“通过活动培养学生收集、组织、分析和使用数据的能力,同时培养学生的合作意识”、“通过活动培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力”等。这种模糊的目标是不可操作的,不能作为活动中方向和评价的标尺。根据活动的具体内容,必须突出任务导向,明确具体的行为对象和行为标准,将“概括化”的目标细化为可操作的目标。

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