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《小学语文课程标准》考试试题(36)


        

  11、请点评下面的识字教学片段:评析:课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学环境低段的小学生年龄小,注意力难以持久,但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面她把偏旁称为偏旁娃娃,把认识偏旁称为与大家交朋友,把找到字中的偏旁称为捉迷藏游戏这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理,使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣,同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境所以学生在课堂中思维活跃,他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字,效果颇佳教学中,教师不但语言亲切活泼,而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式游戏(捉迷藏)来激发学生学习兴趣学生在游戏中兴奋不已,识字自然就欲罢不能了游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用

  12、学习五彩池一课的第二自然段时,试从教学方式的角度评述以上教学片段评析:语文课程标准中提出语文教学旨在全面提高学生的语文素养,我们积极倡导自主合作探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地进行学习,教师要做好学生的引路人发展思维是小学语文教育的目标之一,思维应与语言共生案例中的教师通过语言示范:在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒,引导学生发生思维的迁移,把学生已经停留在五彩池形美的比喻,牵引到神美的想像中学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗,奇妙的想象自然脱口而出了由此,学生的想象力得到了充分的张扬,对语言的自主构建能力也得到了训练语言文字是人类思维活动的产物所以,在教学中,教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时,教师应及时发挥引导的作用,使学生获得正确的更层次的文本价值案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空语文教学要淡化教师的讲,教师的讲,主要是引导,引导的方法主要是点拨在课文的关键之处联结之处过渡连接之处,以表达的精彩之处,教师要善于画龙点睛指点迷津使学生举一反三案例中的教师就很善于指点迷津,只用了简简单单的例子,就给学生的思维解了禁(仅供参考)
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