网站导航· 设为首页· 加入收藏· 中华教育资源网
首页 > 题库大全
当前位置=> 主页 > 首页 > 题库大全 > 资讯正文
浅谈语文教学中的朗读训练方法


  作者:邱兆朋   《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读在理解课文内容、发展语言、陶冶情操等方面具有其他教学手段不可替代的作用,因此,加强朗读训练是十分重要的。   要深入扎实地进行朗读训练,就必须把朗读训练贯穿到整个课堂教学中,在课堂教学中腾出更多的时间来训练朗读。那么,如何根据不同的课文类型,由浅入深地进行朗读训练呢?具体可采用如下几种方法。   一、节奏划分法   朗读最基本的要求是读得准确,读得准确不仅要求读准字音,不漏字,不添字,更重要的是读准节奏,即不读破词,把握好词句间、句段间的停顿。我在教学中采用节奏划分法帮助学生读准节奏,取得了较好的效果。如教学《古井》最后一自然段时,我是这样划分节奏的:“多好的古井哪,它/不仅为乡亲们/提供了/生命的泉水,还陶冶着/乡亲们的品格,使他们懂得/怎样做人。”这样一划分,朗读素质最差的学生也不会读破词了。经常进行节奏感的训练,能使学生读得准确,增强语感,从而提高教学效果。   二、比较辨析法   由于小学生的知识水平低,理解能力有限,让他们掌握一些朗读技巧有一定难度,这时可采用比较辨析的方法,帮助学生读好课文。也就是教师对同一语句或句段采取两种截然不同的读法,让学生比较辨析,领会朗读中语气、声调、速度的微妙变化,这样,学生就能较好地模仿教师的读法,逐步学会并运用朗读技巧。如在指导学生朗读《卢沟桥的狮子》第二自然段时,我先用平淡的语气读这一段,再用充满感情的语气读这一段,学生马上就指出第二遍读得好,这时我让学生模仿我的读法读一读,果然,学生读得很好。   三、分角色朗读指导法   课文中的一些人物对话,不仅表现了人物的性格、身份,而且是人物品格的自然流露。让学生分角色朗读,有助于学生深入理解课文内容,品味不同身份、不同品格人物的语言特色。如指导朗读《半截蜡烛》一文的人物对话时,我先让学生联系生活实际想一想:1.要怎样读?2.要读出什么语气?3.用什么语气读能表现出人物当时的心理?再让学生分角色朗读。这样,学生就能根据不同的人物身份,用轻松带有礼貌的语调读出伯诺德夫人的从容镇定、机智勇敢;用带有“娇声”和礼貌的语调读出杰奎琳的机灵、聪慧;用由快到慢的语速读出杰克由焦急到镇定的心理……由于学生进入了角色,把情感完全沉浸到了课文中,所以朗读效果相当好。   四、抓重点词句指导法   课文中有一些重点词句,对朗读和理解句意都有重要的启示作用。如朗读《鱼游到了纸上》中的“‘哟,金鱼游到了他的纸上啦!’一个女孩惊奇地叫起来。”这一句时,我先让学生思考:1.小女孩因为什么事感到惊奇?2.惊奇说明了什么?这样,学生就不难体会聋哑青年画鱼画得相当好,如同活的一般,同时体会到画得这么好很不容易,要有高超的画技,是长期勤奋专注的结果。这时我让学生用惊奇的语气读一读,结果,学生既读得好,又理解了句意。   五、激发感情指导法   感情朗读是朗读训练的重点和难点,它要求教师首先要有感情投入,并创设一定的气氛把学生的情感带入课文中,与作者产生情感共鸣。当学生产生表达感情的欲望而又有困难时,教师再因势利导,给予点拨,就能达到事半功倍的效果。例如,教学《桂林山水》一文,教师先出示桂林山水的画面,然后用富有感染力的语言描绘文中的情境,再用悠扬舒缓的音乐渲染情境,调动学生的审美感官,把学生带入作者描绘的美景之中,使他们体会到桂林山水的美。在此基础上,教师再要求学生用赞叹的语气有感情地朗读课文。由于教师的感情深深地感染了学生,学生很快就融入到了课文中,自然就读出了赞美的感情。而读出感情,正是理解的升华。   总之,朗读训练的方法多种多样,只要我们重视朗读训练,语文教学的效果将随着学生朗读素质的提高而不断提高。
上一篇:江苏省南京市2018届九年级第一次模拟考
下一篇:王大绩:2017年高考诗歌阅读解析之全国课标二卷
热 门 推 荐
热 点 新 闻

本站部份资料来自网络,如有侵权,请与我们联系! 如有个人或集团需要使用本站资料,请在使用过程中标明出处!
Copyright © 2004-2009 CN910.net 本站资料不得作为商业用途,对于侵权行为,我们将保留使用法律手段!
赣ICP备05006204号 站长:晓渔 Email: @sina.com QQ: