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初中九年级历史优秀教案


        

初中九年级历史优秀教案

【教学目标】

【知识目标】

1、古代埃及与金字塔

2、古代巴比伦与汉谟拉比法典

3、古代印度与种姓制度

【能力目标】

1.通过对金字塔建筑历史的思考和探索,可以形成独立思考和得出结论的能力。

2.通过分析汉谟拉比法典的内容,可以提高辩证地看待问题和综合评价历史事件的能力。

【情感目标】

通过对亚非文明的了解,我们认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步,从而树立了正确的国际意识。

【教学重点】

1、金字塔的建造

2、汉谟拉比法典

3、印度的种姓制度

【教学难点】

1、古代文明为何产生在大河流域?

2、对印度种姓制度的认识。

【教法设计】

1、导入:

运用引言中斯芬克斯的故事,让学生领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明,激发学生的学习兴趣,从而导入新的课堂。

如果你不参观金字塔,你不能说你去过埃及。从开罗到吉萨村几公里处,世界七大古代建筑奇迹之一的金字塔矗立在我们面前。胡夫最大金字塔的东侧是狮身人面像,它以诱人的魔力吸引着来自世界各地的游客。公元前2610年,法老胡夫来到这里视察他的陵墓,金字塔,即将完工。胡夫在采石场发现了一块巨大的石头。老胡立刻命令石匠根据他的脸型雕刻出一个狮身人面像。石匠们冒着酷暑,年复一年地精心雕琢,终于完成了。它高20米,长57米,脸长5米,头戴“奈姆斯”王冠,额头上刻着圣蛇“库布拉”的浮雕,下巴上有皇帝的标志――下垂的长胡须。一只耳朵有两米多长。“怪物”――狮身人面像的头,真的是胡夫塑造的吗?

2、“金字塔的国度”:

根据学生的发言做最后总结(解释“我所学的金字塔”):

(1)埃及是“尼罗河的馈赠”,这是古希腊历史学家希罗多德的话。

(2)金字塔的建筑,从古至今,留下了很多谜团,说明古埃及创造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古国”:

问:与尼罗河流域相比,两河流域的自然条件有什么共同之处?”由此使学生认识到大河流域人类文明产生了漫长的共同规律。

4、“古代印度的种姓制度”:

向学生强调,印度河流域是古印度文明的发源地。关于种姓制度,应该指导学生仔细阅读课文和相关材料,以便最大限度地从课文中获得关于种姓制度的知识和信息。

5、最后,利用教材上的亚非文明地图,对全课进行总结。

【学法指导】

1.指导学生阅读课本,学会从课本中获取信息,解决问题。

2.这个班有很强的地理观念。建议教师充分利用地图和相关地理知识,培养学生改变思维视角、多角度看待问题的能力。

3.引导学生参与课堂讨论,鼓励独立思考和发表不同意见,培养学生勤于思考的习惯。

【板书设计】

  古代埃及(金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证)

  古代巴比伦(汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益,现存世界上第一部成文法典)

  古代印度(种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益)
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