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小学语文听课记录(六)


 4、积累:学习下雨的词语:乌云密布等

  六:下课
  总体感觉:
1.教师有清晰的教学设计层次和清晰的思维。
2.他们可以注重学生各方面潜力的培养。比如:说话,想象等。
3.教师自身素质很好,语言表达简洁明了,指令清晰。
  推荐:
课堂教学整体氛围很好,但缺乏主体性:学生自身的学习、创造性的表现很少。为什么?因为老师的指导、指导、指令性的学习行为太多了。这可能与低年级课堂教学的特点有关。
在情景的建设中,学生被动理解,能否创造互动活泼的学习环境,让孩子们更快乐地学习。
  当然,说说容易,做做难。听了阎春燕老师的课,还是感觉获益匪浅的'。谢谢
  师:我们已经学过画风了,一齐来学习。
  读儿歌:宋涛……
  我们拿出小手一齐怕节奏一齐读好不好?
  生:一齐读。
  师:我们在读的过程也就学了一些生字,来读一读
  生:读。
  师:谁再来读一读。嗯,多好呀。
  师:这两组词你有什么发现?
  生:赵小艺是花旗帜飘风车转的……
  师:还有什么发现?
  生:上一行是人物,后面一行是什么东西怎样样
  师:真聪明,我们一齐来读读。下面的东西都是他们画的是不?(板书:旗帜风车……)
  这些东西和文章“画风”有什么关系?上节课说风摸不着,看不到,是谁说的?
  生:陈丹。
  师:谁来读读这句话。
  生:陈丹说:“风看不见,摸不着,谁也画不出来。”
  师:陈丹是说有人画出来吗?
  生:没有人画得出来
  师:我们所有的“陈丹”一齐肯定的说说
  生:学生读。
  师:有人画的出来吗?
  生:有。
  师:请你看课文,谁能画出来?是怎样画出来的?
  生:读书。
  师:谁画出来了。
  生:赵晓艺陈丹……
  师:(出示课件)。
  生:读(旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩,风车在呼呼的转)
  师:这些“他”、“她”是谁?
  生:陈丹、宋涛、赵晓艺。
  师:谁能把这些人的名字带进去读?
  生:读。
  师:弯弯的好像读得个性好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀?
  生:转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝
  师:风画出来了吗?
  生:画出来了。
  师:谁能读出来?
  生:读。
  师:你们最喜欢风车是吗?我们一齐读。
  生:读。
  (落实意识很好。学生读得不好,老师随机的点拨和指导,让孩子读好,读准。课堂的氛围很好,学生的用心性得到了充分的发挥。)
  师:自己随便选几句,好好的读一读。
  生:读。
  (给所有孩子读的机会,满足孩子的内需)。
  师:黄老师自己来读一读好吗?——读。
  生:好。
  师:读(把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词)
  生:老师少读了一个字。
  师:这样好不好。
  生:不好。
  师:那我们读读看,哪个好?
  生:叠词好。
  师:少一个字感觉就差远了,是不是?
  生:是
  师:出示图片
  生:一张张画加上了风,就显得更美了
  师:多美的画呀,因为他们画上了什么了,才显得更美了?
  生:风
  师:刚开始不是不能画吗?可见他们想了很多的办法
  一齐看课文4-8自然段,看看他们怎样想办法的?
  生:赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了
  陈丹书我也学会画风了——(老师没有评价,学生举手说他有意见,多了一个字)
  师:陈丹高兴吗?
  生:高兴
  师:原先不会画,此刻都会画了,是一群怎样的孩子呀?
  生:一群聪明的孩子
  师:是呀,一群爱动脑筋的孩子、看,风真的来了---出示:三个小朋友这样正说着……
  出示:风来了,风来了,风把红旗吹飘了,风儿藏在舞动的红旗里了;
  风来了,风来了,风把小树吹()了,风儿藏在摇摆的小树里了;
  风来了,风来了,风把雨丝吹()了,风儿藏在()的雨丝里了;
  生:一齐读这句话
  师:老师加上一个题目,就变成一首小诗了。我们都是爱动脑筋的孩子,我们一齐来写写好吗?
  出示:风来了,风来了。
  风把()吹()了。
  风儿藏在()的()里。
  生:学生写
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