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小学数学课件(2)

三、联系生活实际,注重应用题的分析过程。

《小学数学教学大纲》明确指出:“应用题教学应注重联系学生生活实际,在实际情境中探索,引导学生分析数量关系,掌握解题思路。”为应用题教学指明了方向。所以,在教学中若能将书本上的例题改为学生身边的数学问题,从学生熟悉的生活背景中导入,创设一种大家熟悉的生活情境,与实际生活紧密结合,缩短数学知识与现实生活的距离,将静态的应用题情节转化为动态的亲身体验。

如:教学“三步计算应用题”,第八册第14页例3:新镇小学三年级有4个班,每班40人;四年级有3个班,每班30人。三四年级有多少人?虽然这个题目是以实际生活为基础的,但是离学生的实际生活还很远,理解起来有些困难。在教学过程中创设情境,联系学生周围的生活现实,把课堂变成舞台。在课堂上办起了“数学商店”,学生 当“售货员”,教师当“顾客”,课上学生们利用自己铅笔盒中的文具作“商品”办起了“文具商店”。教师来到一组学生办的“文具商店”里买文具,问:“售货员,铅笔多少钱一支?橡皮多少钱一块?我要买2支铅笔,4块橡皮,你应收多少钱?”教师又来到另一组又买了5把直尺、3支钢笔```````教师在教室里“兜”了一圈,提出几个三步计算的应用问题,然后请各组“售货员”汇报一下,你们是怎么算的?因为同学们都亲自体验过买文具的过程,所以算起来很方便,同学们都知道先算出一件物品应付的钱,再算出另一件物品应付的钱,最后算出两件物品的价格,总共要付多少钱。通过这种联系生活的活动,学生不仅学会了如何解答三步法应用题,而且对这类应用题的分析过程也得到了良好的训练,从而提高了学生分析问题、解决问题的能力。

简言之,教师在教学活动中只要灵活运用教材,善于将教学内容置于真实、有趣的情境中,让学生在探究中经历“再创造”的过程,就能培养学生获得新知识的能力、分析解决问题的能力和沟通与合作的能力,从而真正提高学生的数学素质。

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