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周杰伦昆凌健身 峨眉山第一场雪 广安4女失联内幕 南宁老人超市上吊 反恐联演2019 高考作文如何脱颖而出


作者:葛维春      一个省的几十万年龄、阅历、知识水平比较接近的高考考生写一个作文题,写出来的东西会有多少接近的。一个阅卷老师,一天要面对数百份这样的试卷会有什么感觉?大同小异的作文让阅卷老师头晕目眩,这样的作文能给高分吗?你的作文要想脱颖而出,就必须与众不同,富有个性。如何使你的作文富有个性呢?据我参加阅卷的感受和平日的教学经验,总结如下。      (一)内容要真实      愈是真实的,就愈是唯一的;愈唯一,就愈有个性,就愈动人,就愈鲜明。作文有了真实的情感,便猎取了鲜活的生命。所以说求真实是写好作文的第一步。假话、套话、空话既蒙蔽自己,又欺骗别人,即使说起来滔滔不绝,那也是虚伪的个性。学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花,不带有一点微瑕,把这份难得的真实坦荡地呈现出来,作文便具有血肉,一个沉甸甸的生命质体便跃然于纸上。此为作文个性表现的第一境界。      但有些同学为了让所写的事情意义“深刻”,所写的人物形象“高大”,喜欢凭空编造,任意拔高,结果真情流失,充满虚情假意。为了情节能打动人,不惜编造自己“家破人亡”、“四肢残疾”。由于胡编乱造,内容严重失实。比如写战胜挫折,就出现许多车祸重伤、丧父丧母;写心灵抉择,就有众多父母离异。考生由于缺乏生活,生编硬造时常常闹出笑话,评分也往往偏低。      2008年广东卷,在考生的作文中出现了下面这样的例子。      伟大的史学家司马迁被自己的好友庞涓陷害,身遭酷刑,又被投放到监狱。在痛苦之中他曾想到自杀,但在别人的劝说下,放弃了自杀的想法。后来他自强不息,没有轻易说“不”,不仅出狱杀了庞涓,报了仇,还写出了不朽的名著《史记》。      古代有一个书法家,他一直很努力地练习写字,他写的字很好,什么字都写,门口的墨池都被他染黑了,他练字从来不轻易说不,所以他的字很好。他写字,从来都不写“不”,他虽然什么字都写,就是不写这个“不”字,所以人们都很为他骄傲。      凡事有利皆有弊,我们不能轻易说不。比如说爱因斯坦吧,他发明了电灯,给千家万户带来了光明,这似乎是利,但是他也导致了现在的温室效应,地球污染,那么这发明电灯到底是利呢还是弊呢?!      虚假不仅指矫情,煽情,做作,小题大作,或者故作高深不知所云,还指作者没有与现实之间建立起正确的关系,或者无法使自已对现实的体验深入下去。      (二)立意要别致。      许多学生一写自己的生活总得意地用上“16岁的花季”一语,岂不知第一个这样作比的人是人才,第二个这样作比的人就是蠢才了。更有甚者,有的男同学已经到了要用剃须刀的时候了,还开口闭口“花季雨季”,就未免太俗太肉麻了。这些成天被“花季”一词束缚住了的同学,为什么没想到“我是一棵树”呢?一棵有18道年轮的树,经历了18年的风雨,已经非常茁壮了。      再有一点,即审题立意的深度问题。只有深了,你才能与众不同。当然我们不能要求中学生有过高的思想境界,能够透过现象挖掘出事物的本质问题,但是平时阅读的积累和思考应该使学生有了一定的分析问题的能力,但是从阅卷中可以明显的看出学生读得多,思考得少,思考得浅等问题。如果细读材料,深入分析,结合抗震救灾实际情况,我们可以把握最基本的一点:国家投入如此之重的财力、人力、物力就是救人,就是以人为本,尊重人的个体的生命,维护国民生命的尊严。知此一点,作文的命意也就分出了高下,泛泛谈爱心,谈爱的奉献,谈一方有难八方支援固然符合题意,但显然关爱生命、尊重生命、珍惜生命、以人为本等角度有更深刻内涵的。      从老师的角度来看,并不希望学生有苦难的经历,没有丰富多彩的经历从而无法写出生动深刻的文字不是他们的错,但学生平常应该多读书,掌握丰富的材料,更重要的是要多思考。这里的思考不是用别人的文字和思想思考,而是应该多用自己的大脑思考,将掌握的材料进行深层挖掘、剖析,把最深层次的东西提炼出来,化为己用。      我们说立意要别致,但不能走极端。那些违反科学道理,有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”,都是不可取的。如“螳臂挡车”,贬抑螳螂已成共识,你若想褒扬它,想借此改变人们的传统观念,人们将难以赞同。      (三)材料要新颖。      写作时要敢用新材料,防止趋熟化,从而展现出文章的个性色彩。      写文章是离不开选用事例的,但我们在阅卷中发现,很多学生选用事例如出一辙:子女教育,就是孟母三迁,岳母刻字;写到爱国主义,少不了举一身正气的文天祥,抵制鸦片的林则徐。这些熟例你用我用,陈陈相因,毫无新意,倒成了学生们多年来的“保留节目”,制胜的法宝了。      我们以2007年高考山东作文“时间不会使记忆风化”为例,对考生在写作中所用的事例做一个总结,说一说这些例子的优劣。      首先是个人记忆类的,考生基本都以自己的亲身经历为材料发挥。按道理,亲身经历很容易写出真情实感,但学生生活大部分平淡乏味,没有起伏,写出来便也缺少深度和新意,流于单调肤浅。有一篇《老宅》写得不错,文里考生写到自己曾经住过的地方,写到那里的人、环境,点点滴滴小事饱含着真挚的感情,不止给考生留下难以磨灭的记忆,也给阅卷老师留下深刻印象。这篇作文最终得了50多分。      其次是民族记忆类的,考生大部分取材历史,向年代要记忆,书写历史名人、民族苦难或民族辉煌史,包括火烧圆明园、南京大屠杀等事件,这些内容因其本身的影响已经具备一定的深度,但可惜的是,大多数考生只停留在表面,挖掘不够,文字肤浅,只写出了那些记忆不会风化,但这些记忆为什么不会风化、其作用和价值是什么,几乎很少予以剖析。这就像一个被埋没的含水量丰富的泉眼,只需要再向下挖一点点,清澈的泉水即会喷涌而出,但是考生却在泉眼之上停止了动作,令人遗憾。      最后一类是写人类的记忆,这些作文涵盖了世界的记忆,事件深刻,但作文普遍也缺少思想深度。      很明显,写个人记忆的优点还是比较突出的。      (四)结构要精巧      不少考生写作时选择议论文体裁,但选择的事例、论据往往是为了凑足字数选用的,从头至尾,一个例子接一个例子,但多个论据在形式上、内容上都属于一个层面,内容缺乏深度,结构上没有层进感。这样的作文得分也很低。      今年河北卷在具体阅卷中发现了很多具体问题,具体体现在罗列材料的现象非常典型,不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想内容,分析流于表面化,零散化,甚至是游离化,虽然有一个中心,或许可以称为中心,但是具体选材分析并不能紧紧围绕中心,也许感动他们的事例太多,也许思考的角度大多,总之想面面俱到却蜻蜓点水,或者浮光掠影,成为材料的堆砌,难以体现作为一篇成型文章应该具备的整体性。      很多人都知道2004年湖南高考优秀作文《琵琶行·父母情》,那是一篇结构新巧,感情真挚,让人耳目一新的作文。就“家庭教育”的话题,围绕父母和女儿的深厚亲情,文章用《琵琶行》做伴奏式线索,串接了两层主体内容:学龄前的家庭教育和入学后的家庭教育。形成相互印证的复式结构。选择《琵琶行》做结构线索,十分恰当,这篇歌行,既脍炙人口,又曲折有致,特别符合孩子在父母亲情关护下成长的状况;作者选择的诗句与家庭教育有着朦胧的神似,读者必然在会心中获得美的体味;全文叙事线索清晰,感情真挚动人,叙事和情感的主体,并没有被诗句所阻隔,《琵琶行》只是巧妙妥帖的协奏,丝毫没有喧宾夺主。所有这些,都体现着作者别具的匠心。      2006年上海卷作文考生的想像力非常丰富,“握手”对象不仅有身边普通人物、社会名人,还有动物、物体和时代等人格化对象,有的还跨越了时间,超越了空间。有一名考生,开始想“握”李白的“手”,接着又“握”苏东坡的手……最后又想“握”姚明和刘翔的手,整篇文章像是多位名人的小传,写了很多名人,就是没写主题,结构特别一般。   
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