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教育类论文(四十五)


        

英语教师教育类课程各模块在教育实习中的价值依次为教育发展课程(平均为3.97),教育选修课程(平均为3.37),教育基础课程(平均为3.19)。78.8%的学生认为英语教育论在教育实习中的价值大或大,标准差(.984)也表明学生意见一致。现代教育技术在教育实习中的价值评价平均最低(2.82)

这可能与一些实习基地缺乏多媒体设备有关。在教育选修课程模块中,大多数学生认为课程教学策略和经典教学案例欣赏在教育实习中的价值很大,而语言学习策略和新课程标准解读对教育实习的帮助很小。

  (二)学生对“英语教师教育类课程”的评价

关于学生对英语教师教育类课程的课程设置、课程资源、教育方法、教育实践方面的评价,笔者设置为5级:完全不合适、基本不合适、一般、基本合适、完全合适、依次给予1~5个值。

  1.课程设置

在英语教师教育课程设置中,主要存在以下问题。第一,学分比例太小。教师教育课程约占总学分的11%,占总学时的12.63%。75.8%的学生认为选修课学分太少,不能根据自己的兴趣、爱好和需要选修课程。虽然教育选修课程有12个学分,但由于外语系开设的4门课程是限选课程,学生只能选择4个学分的教育科学系开设。第二,教育选修课程的开设时间过于集中。66.7%的学生认为选修课程集中在第六学期,安排时间过于集中。而且每门课程30小时,一周内完成,教师和学生上课强度大,降低了课堂质量,不利于学生掌握教学内容。第三,重理论轻技能。73.2%的学生认为我院提供的教育选修课程过于注重理论教学和技能训练。60.6%的学生认为教学实践在教育实践中有很大的价值或很大的价值,这反映了学生期望在教师教育课程的学习中掌握教学技能的声音。


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