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幼儿园教育论文(二)


        

例如,幼儿教师可以讲狮子王的故事,讲完狮子加冕为王的故事后,幼儿教师可以以饰演的形式,用工具装饰成狮子王。让孩子们根据自己的想象和幼儿教师提供的服装工具来描绘你们心中的狮子王。同时,幼儿教师在其中教孩子们画画技术和狮子的简单认知,如狮子的头发卷曲,眼睛圆圆,嘴大,牙齿白尖,耳朵像半个月一样。这种描述在幼儿心目中形成狮子的具体形象,幼儿根据自己的想象描绘狮子王。这种美术教育包含在日常游戏中的教育形式有效提高了幼儿对绘画的兴趣,在游戏过程中提高了自己的实践能力,开发了自己的创新思维。

  2.2、用讲故事的方式发散幼儿绘画的思维

除运用讲故事的游戏方式提高幼儿绘画兴趣外,还能有效拓展幼儿的绘画思维,使幼儿将自己天马行空的想象运用到绘画中去。幼稚园大班的小朋友自己已经通过多种渠道听到了许多有趣的故事,无论是童话还是神话故事都有一定的认知。所以,单纯讲故事的形式只能很简单地吸引幼儿园大班的小朋友参与到游戏中去,所以,幼儿教师应该采取全方位的故事教学方式,让幼儿园大班的小朋友自己创造一个全新的故事,并把它画进自己的作品中。

比如传统的改编故事,根据年轻男孩和女孩的不同,可以让他们创造出不同属性的故事,男孩更喜欢改变带有争斗性质的有趣故事,常见的是把奥特曼和外星人联系起来,把他们画成一对儿打斗;而女孩则会根据自己的想象,画出像灰姑娘那样美好的婚后结局,或是小美人鱼不再变成泡沫的完美结局。创意故事因幼儿自身喜好的故事不同而呈现个性化差异,幼儿教师应尊重每个幼儿所创作的趣味性故事,客观地评价幼儿所画的故事,分析幼儿故事中所呈现的趣味性,提高幼儿的绘画技巧和创造性思维能力。
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