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幼儿园教育论文(八)


        

 1.通过一一对应,确定等价的逻辑概念。当人们把两组物体一一对应时,他们就可以确定它们的数量是相同的,还是更多或更少。这是确定一组对象是否相等最简单最直接的方法。这样比较两个集合是否相等,并不需要依靠对数的理解,相反,是理解数字的基础。

2.数守恒的逻辑概念。守恒概念是儿童数学概念形成的必要条件。缺乏数的守恒概念的孩子,往往会受到物体的物理特性(如大小、空间排列等)的影响。),并不能准确掌握对象的数量。儿童只有建立了数守恒的逻辑概念,才能理解数是一种不受其他因素影响的恒量,最终形成数的概念。

3.在一个系列中,排列顺序所依赖的逻辑观念。为了排列物体的顺序,必须理解物体之间差距比较的传递性。例如,a比b长,b比c长,a也比c长,同时理解某个物体在系列中的位置及其具有的双重性。也就是说,在系列中,任何物体的量都比前面的物体大(小),比后面的物体小(大)。儿童具体物体的排序观念后,可以开始考虑抽象数的顺序。

4.类别包含的逻辑观念。类别是进行所有逻辑思维的基础,也是数学概念形成的基础。作为数学基础知识的集合概念是基于类别概念的。数量是用来表示特定事物的量的,确定特定事物需要先进行分类。一个数字是一种物体或一个集合的基数标记,分类活动不仅有同层次,而且有不同层次的,这需要基于分类层次的逻辑观念,这就是类别包含的观念。这种类包含的观念也是数学概念形成和加减运算的基础。

基于对上述问题的认识,各地教师对幼儿园数学教育内容进行了必要的修改和删除,强调了对儿童进行前几个概念的教育的必要性,重视集合、排序、对应(匹配)和分类等内容,注意了上述内容与数量、量、形等内容的有机结合和渗透。
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