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新闻学专业双语教学论文(3)


        

3.连续性

随着知识更新的加快,终身教育成为现实。随着我国教育投入的不断增加和改革的不断深入,一些地方的中小学开始了双语教学,使得双语教学贯穿于学生的整个学校学习之中,从时间上来说,双语教学是连续的;学生进入大学后,特别是随着近年来大学英语教学的改革,从大学英语到专业外语再到专业课双语教学,从大学生的课程体系来看,大学英语和专业英语可以看作是双语教学不可分割的一部分,大学双语教学也是一个持续的过程。

三、对新闻传播专业双语教学的思考

在新闻教育界开展双语教学,首先于1978年由中国社科院研究生院成立新闻系,由中国社科院、新华社和《中国日报》三家合办英语新闻采编专业。1978-1989年间,这个专业为中国培养了大批具有国际视野的新闻人才。大学实践始于1983年,由中宣部、国家教委、新华社、广电部联合在复旦大学、上海外国语学院、中国新闻学院等高校设立了双学士学位国际新闻专业。

近年来,随着我国高等教育从精英教育向普及教育的转变,各级各类学校都开设了新闻专业,从1994年的66个急剧增加到2006年的661个,各学校也开展了双语教学。新闻专业双语教学受到学校和教师的高度关注。高校新闻专业双语教学应根据学校的总体目标和发展规模,学校类型、层次、学科和服务的定位,分层次进行。只有准确定位,才能现实地利用现有资源,积极创造条件,使双语教学切实可行并取得成功。对双语教学提出过高和迫切的要求是不现实的,也不符合中国国情。针对教师和学生外语水平的局限和差异,以及外文教材选用的现实情况,在教学要求、建设目标等方面应注意结合实际,体现双语教学的层次;③二是要认真贯彻以学生为本的教育理念,由于新闻专业的特殊性,在教学过程中应充分运用建构主义学习理论,开展多种形式的双语教学,充分发挥学生的学习主动性。

新闻专业的双语教学,应按照学校制定的人才培养计划,按照层次、多样化、连续性的原则,办出特色。

  注释

  麦凯,西格恩:《双语教育概论》[M],北京:光明日报出版社,1989年。

  丁龙:《现代教育技术基础教程》[M],哈尔滨:地图出版社,2005年。

  兰劲华等:《高校双语教学管理的实践与思考》[J],《北京教育(高教)》,2007年第1期。
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