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学前儿童教育论文(八)


        

因此,在幼儿教育中,有必要尽可能根据其活跃、健谈、好奇的特点,开设多样化的活动教学。例如,游戏教学能合理疏导幼儿天生的活跃,使其生命力得到对应性的引导,在游戏活动中获得跑、走、对话、歌唱、合作、参与等各种基本的社交技能和多种可融入群体的综合素质。还有就是,可以运用手工制作、绘画,并在课堂上进行互动式教学,使幼儿的手、脑、脚等多种身体行为主体得到更多的活动、运用,使思想的培养和行为的活动逐渐趋于统一,从而更好地使学生在意识和行动两个层面上形成自主的良好习惯。

  3以激励促进自主性意识与习惯培养

 在我国幼儿教育中引入了激励评价法,在实践中也逐渐形成了具有特色的激励机制。例如,幼儿教育通过语言激励、荣誉激励、物品激励为其提供表现力而进一步刺激。但是,从实践观察效果来看,没有达到深入幼儿心的目的。家长和幼儿之间容易形成表扬这一传统、单一的固定看法。因此,在激励促进过程中,教师需要更多地植入感情教育,关心儿童在自主参与中的感受、喜好度、接受度等。同时,教师应该制定与激励评价相匹配的自主体能力评价、自主体能力评价、自主体能力评价自主体能力、自主体能力评价自主体能力评价等主体能力活动活动学习的表现;然后,根据差异化教育法,从幼儿的个性、学习过程的速度等开始实施具体的教育活动,以势利为导向,以学生的个人差异为导向实施对应的目标。确保学生的创新能力在自己的本能内得到合理的指导。另一方面,必须克服传统理念中性格内向和外向之间的划分,正确引入开放性格,避免评价中的结果评价、成绩评价,通过学生参加的各种教育活动实施全面评价,强调其长处,弥补不足之处。总结一下,穆勒在自己所说的弯曲中,调整多馀的树枝,调整多馀的培养。


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