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新闻学专业双语教学论文(2)


        

二、高校双语教学的特点

我国的“双语教学”与国外的“双语教学”相对比在有着显著的不同,主要体现在以下几个方面:①国外双语教学的目标是通过学习第二语言来解决少数民族和移民融入其主流社会的问题,而国内大学的双语教学则以“强化英语,提高英语习得效率”为主;②不同的语言环境,外语双语教学是在英语为社会主流或官方语言的环境下进行的,而汉语双语教学基本上是在没有语言环境的情况下进行的;③师资配备不同。以美国为例,双语教学基本上是由讲母语的老师来教,而汉语则是由讲汉语的汉语老师来教。语文老师不仅会说两种语言,还会同时用两种语言授课。回顾我国双语教学的历程,双语教学过程中应注意以下问题:

1.层次性

由于我国高校数量和规模、教育资源配置和地理条件的制约,双语教学在学生、教师、教学内容和教学媒体的选择上存在很大差异。硬件上的差异可以在短时间内通过行政和市场手段解决,但软件上的差异(学生水平、教师水平等)。)短时间内无法解决。我们必须正视这个问题,这将有助于我们开展不同层次的双语教学活动,保证教学效果。在吸收国外成功的双语教育经验的前提下,要充分考虑我国的实际情况。课堂英语渗透程度因地点、学校财力、教师水平、学生水平、教材使用、学科要求、考试权重而异。这是人为因素和客观因素共同作用的结果,应该允许渗透强度在不同的水平上有很大的差异。中国双语教学的等级制度不可能在短时间内得到根本改变。

2.多样性

要正确认识我国的双语教学,其内涵应该是双语教育。事实上,双语教育是一个更广泛的概念。开展双语教育不仅是第二语言的习得,也是综合文化素质的习得和人文底蕴的提高。双语教育不仅限于课堂教学,还应该贯穿学生的课外学习。中国的外语教学花了太多时间在课堂上,从童年到大学毕业,但效果并不理想。双语教育有很多值得我们反思和关注的地方。中国以前的教育过于注重课堂教学和教师的主导作用。随着教育改革的深入和教育理念的更新,学校教育更加注重借助现代教育技术培养学生的自主学习能力。双语教学不应该局限于课堂,而应该选择不同的教学策略,无论什么模式的“双语教学”,都可以强化英语,提高学生的综合素质。
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