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八年级历史小论文范文篇一(3)


        

3 创设活灵活现的角色情境

今天的学生视野开阔,思想活跃,喜欢课堂教学的形式新颖,同时又有较高的艺术素养,有强烈的主动参与意识。「学习的最佳刺激,乃中创设模拟角色情境,如自编小品,透过学生模拟历史片段,渲染课堂气氛,能激发学生的学习热情,增强学生的主体性、参与性,增加学生的学史兴趣。比如,关于鸦片战争,我要求学生们用军事家的思维来思考:如果你是英国海军总司令,你打算如何设计一条通往中国的道路?到达之后选择在哪里与中国军队战斗?您为什么要这么选择?谈到鸦片战争的影响时,我又要求学生用政治家的思维来思考:战争是胜利的,如果你是政府代表,你对中国政府有什么要求?原因何在?您觉得中国政府会同意吗?为什么?许多学生梦想着成为军事家、政治家,在课堂上有这样的机会让他们过瘾,他们也是求之不得。在回答问题之后,老师又对鸦片战争进行了一次点拨,分析了鸦片战争的地理学、政治学和经济学特征,得出《南京条约》的签订它是英国工业革命后资本主义发展的结论,它承认资本主义侵略和扩张的本质特征。这种学习方式比老师的“灌”有趣有效得多。

4 创设欲罢不能的问题情境

巧妙设置问题,引导学生的好奇心和思维,是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和手段。教材内容与学生求知心理有一种不和谐,可以通过设问和答题来解决。需要解决的问题和教材中的结论被有意识地巧妙地设定为问题,在心理学上制造了一种悬念,使学生的注意力、记忆和思维得到协调,达到最佳的学习状态。

5 创设别有滋味的另类情境

八年级《历史与社会》学科包罗万象,它包括政治、经济、文化、民族、宗教等各个方面。它一方面要求历史教师和社会教师具有丰富的知识,另一方面也为我们搭建了一个可以尽情展示的舞台。将特定的教学内容结合起来,我们完全可以借鉴其他学科的教学方式和特点,在历史与社会的课堂教学中创造一种耳目一新的教学氛围。

比如在讲到《盛世文化》时,你可以像语文老师一样上一节诗歌鉴赏课,师生共享资本,共同鉴赏,然后结合时代背景分析作者作品不同特点的历史原因。

情境教学功能强大,但不是一种完美的教学模式。在探索的过程中,我遇到了两个主要问题。第一,设置一些情况需要很多时间。一方面要精心选择适合情境教学的内容,不要刻意追求每一种情境教学模式的使用;另一方面,要积极整合教学资源,适当关注其他相关学科的教学内容,避免重复劳动。二是如何改变“东升西落”的现象。情境教学要求学生的综合素质,所以经常会出现一些学生出尽风头,其他学生默默无闻的尴尬局面。这对教师提出了挑战,试图探索多元化的情境教学模式,全方位关注每一个学生。
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