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教育部:破除论文“SCI至上”不是反对发表论文(七)

 四、完善学术同行评价。组织实施部门应完善规则,引导学者在参加各类评价、评价、评价工作时遵守学术操守,负责提供专业评价意见,不简单用SCI论文相关指标和国内外专家评价语代替专业判断,遵守利益相关专家回避原则。组织实施部门可以开展对评价专家的实际表现、学术判断能力、公信力的相应评价,建立评价专家评价信用制度。

五、规范各类评估活动。大力减少项目评审、人才评价、机构评价。涉及学术评价的,组织实施单位应当听取本单位科技管理部门对评价指标和方法的意见。制定明确的工作流程和决策规则,在一定范围内听取意见和公示。实施代表性评价,精简优化申请材料,不再要求填报SCI论文相关指标,重点关注代表性成果的创新性和意义。评估过程要严谨科学,遵循同行原则,合理分组评估对象,选择合适的专家,合理设置工作量,保证专家有足够的评估时间。
六、不及物动词改进对学科和学校的评估。减少学科和学校的排名评价,坚持分类和分领域评价。创新能力评价突出创新质量和实际贡献,精选量化指标,不以SCI论文的相关指标作为评价的直接依据,评价结果的减少与资源配置直接挂钩。引导社会机构准确把握国家方针政策,科学开展高校评估排名。
七、优化职称(职务)评定方法。在职称(职务)评聘中,学校应建立适合岗位特点、学科特点和研究性质的评聘指标,细化论文在不同岗位评聘中的作用,注重实际水平、发展潜力和岗位匹配度,而不以SCI论文的相关指标作为直接判断依据。在人员聘用上,学校不把SCI论文的相关指标作为前提条件。
八、扭转考核奖励的功利倾向。在绩效考核和聘期考核中,学校向部门和个人下达SCI论文相关指标的量化要求是不合适的,资源配置也不应该与SCI相关指标直接挂钩。需要直接依据SCI论文的相关指标取消对个人和部门的奖励,避免功利化取向。
九、科学设定学位授予的质量标准。学校应重视人才培养的质量和过程,充分发挥基层部门和导师的质量控制作用,加强学位论文的质量审核,根据学科特点合理设置学位授予的质量标准。以发表SCI论文的数量和影响因素作为学生毕业和学位授予的限制性条件是不合适的。
十、确立正确的政策导向。高校、高校主管部门及其下属事业单位应按正确导向领导学术文化建设,不发布SCI论文相关指标、ESI指标排名,不采用、引用和宣传其他机构以SCI论文、ESI为核心指标编制的排名,不将SCI论文相关指标作为科研人员、学科和大学评价的标签。
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