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小学道德与法治教学论文篇二(2)


 二、注重教学内容的开放性

叶圣陶曾经说过:教材只能作为教学的依据。要教好,让学生受益,教师要善于运用。这句话提醒我们,教材不是圣书,只是提供最基本的教学内容。所以我们在使用手中的课本时,要创造性地使用,要善于使用课本,要敢于跳出课本。我们的课堂不仅要包括课本内容,还要包括生活内容、现实内容和时代内容。
1、教材内容向生活开放
事实证明,那些贴近学生生活的真实可靠的例子更容易引起学生的共鸣,达到他们想要的目标。因此,只有将教材与学生生活紧密联系起来,找到教材与学生现实之间的契合点,巧妙选择学生案例整合教材,才能促进学生道德行为目标的实现。
2、教学内容向社会开放
前任苏联教育家马卡连柯说过:"学生的思想和行为之间存在着一条小鸿沟,需要通过实践来填补。"表明只有让学生不断地实践,才能形成良好的道德行为习惯。所以我本着让学生走进生活,走近社会的理念来教。
三、突出教学过程的开放性
德育是塑造灵魂的工程,社会教育是小学德育的主阵地,要用德育和情感育人。教师要充分尊重学生的个性,师生之间要有充分的情感交流,这样才能做到心有灵犀。因此,笔者认为,教师应努力在课堂上营造一种与孩子平等的氛围,让孩子在轻松的环境中坦诚地揭示一切,把个性发展的主动权还给孩子,让孩子自主学习,享受童年的快乐,健康快乐地成长。因此,开放主动教学的关键是教师要解放思想,突破传统教学模式,努力创造学生参与的机会。
1、突破传统的教学模式
“台上台下”的传统课堂教学模式,不利于学生主体性的发挥。也许可以改为“茶馆式”,即将全班学生分成几个小组,以小组为单位团聚一堂,共同完成一项任务,推选代表汇报,交流小组活动的成果;或者,也可以改为分组竞赛的“对垒”式。
2、创造人人参与的机会
素质教育强调面向全体学生,促进他们的全面发展。就是让每个孩子的思维被激活,让每个孩子的情感被激发,让每个孩子参与活动,让每个孩子都有展示的机会。茶馆式教学模式为大家参与教学提供了足够的空间。

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