网站导航· 设为首页· 加入收藏· 中华教育资源网
首页 > 教育论文
当前位置=> 主页 > 首页 > 教育论文 > 资讯正文
教育研究方法论文(五十四)


   (二)因素分析法的局限性

因子分析作为比较教育学的主要分析框架,在20世纪60年代以前在比较教育中占据主导地位,但其局限性在20世纪70年代后逐渐显现。第一。用因子分析法研究教育只属于知性认识层面,缺乏辩证理性认识,不能概括教育发展的内在规律;把教育作为一个整体来抓,就无法对教育的未来发展做出科学的决策,提出有先见之明的见解。其次,因子分析的研究极其宏观。因子分析可以通过分析形成各国教育制度本质的各种因素来解释“为什么是那样”的原因。然而,这些因素本身是极其复杂和巨大的问题。即使要解释这些因素是如何影响各国教育的,也只是宏观的研究。同时,很难将各种因素和教育紧密结合起来,并在实践中加以证明。
  三、因素分析法对比较教育学发展的意义
  1.因素分析法提出并形成了以因素分析法为特征的学科理论分析框架,使比较教育研究从一开始就从对教育现象的模糊的整体把握转向对部分现象的深入研究,具体分析和研究教育整体的各个作用因素,使之更加准确地理解各国教育的异同,从而能够借鉴一些符合本国需要的东西。
  2.因子分析在比较教育研究中的运用,使人们对比较教育的学科理解有了新的发展。随着因子分析的形成,比较教育研究从对教育现象的感性直观的整体把握,转变为对教育现象的局部深刻的分析,把对整个参照阶段的观察和描述变成研究的基础,成为因子分析研究的第一层次,开始深入教育领域,探索国家教育发展的动力。在理解“什么是”教育的同时,也探究了它的“为什么”,分析了决定教育的因素。本文在了解各国教育发展动力和民族特点的基础上,进行比较研究,吸收其他国家教育发展的有益经验。
  3.因子分析法的应用,促进了比较教育学科建设的科学化。因子分析使比较教育研究开始深入到各国教育的内部,力图详尽地研究、比较起作用的各种因子,对各种教育行为进行定性分析、归纳,论证教育发展,抽象概括教育特征。因此,这一时期比较教育研究呈现出三种趋势:一是试图建立规范的比较研究方法,使其形成从搜集资料到探究作用因素再到分析原因、作出评价,再到与本国教育进行比较、提炼经验的过程;二是形成不同的分析范型,呈现出多种方法论相互影响、相互制约的发展趋势;三,随着教育的发展,比较教育研究的因素分析法又得到了重新发展,从萨德勒、康德尔,到施奈德和汉斯等理论,都呈现出一种更为复杂、严密、注重文化因素和强调因素的多元化趋势。

上一篇:教育研究方法论文(五十三)
下一篇:教育研究方法论文(五十五)
热 点 新 闻

本站部份资料来自网络,如有侵权,请与我们联系! 如有个人或集团需要使用本站资料,请在使用过程中标明出处!
Copyright © 2004-2009 CN910.net 本站资料不得作为商业用途,对于侵权行为,我们将保留使用法律手段!
赣ICP备05006204号 站长:晓渔 Email: @sina.com QQ: