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教育研究方法论文(三十九)


  【摘 要】本文从大学生心理素质的含义和四大特征入手,从课程体系、学生体系、专家体系、社会和家庭体系四个方面探讨了大学生心理素质教育的实现途径,并从心理健康教育、心理防御与预防教育、创新素质教育三个方面提出了具体的教育方法。
  【关键词】大学生 心理素质 教育方法
高校学生心理素质是指大学生在生理条件下,通过其个人行为与外部环境输入相互作用,形成的与社会中其他个体的适应行为和创造行为密切相关的基本的、稳定的、具有衍生功能的心理品质。
  一、大学生心理素质的特征
  1.心理素质的社会性与实践性
马克思在揭示人的本质时指出:“人的木不是单个人的固有抽象,而是现实中一切社会关系的总和”。可以看出,大学生心理素质的主要反应是在学习和生活实践中形成的,是社会实践的产物。实用性和社会性是大学生心理素质的主要特征。
  2.心理素质的内潜性
心理素质作为素质的组成部分,仍具有潜潜性特征。大学生的心理素质表现为一种内在的潜力,大学生的外在气质、性格等,不能一成不变地反映其心理素质水平的高低以及心理素质结构的完善与否,只有通过大学生的社会实践才能体现出来,可见,内在潜性是大学生心理素质的共性。
  3.心理素质的稳定性
稳定的大学生心理素质体现在两个方面。第一,心理素质是基于先天禀赋的,这一遗传素质赋予心理素质最稳定的特质,它很难随着环境和大学生素质的变化而发生变化。二是大学生的心理素质经过发展和成熟阶段后,水平和结构已经相对稳定,无论个人努力还是外部环境的强制输入,都难以改变其心理素质的稳定性。
  4.心理素质的可塑性
除稳定之外,心理素质在大学生个体发展和成熟阶段还具有极强的可塑性,外部教育性的输入对其形成起着关键作用。高校学生正处在心理素质的可塑阶段,我们不能否认,在个人进入成熟期之后,他们的心理素质并不是绝对稳定的,但是,在他们的价值观、心性品质的发展和形成阶段,对他们进行正确的教育和引导,使其形成符合其社会角色的完善的心理素质结构,这无疑是教育工作者所必须完成的任务之一。
 

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