网站导航· 设为首页· 加入收藏· 中华教育资源网
首页 > 教育论文
当前位置=> 主页 > 首页 > 教育论文 > 资讯正文
教育研究方法论文(三十二)


  【摘 要】本文从大学生心理素质的含义和四大特征入手,从课程体系、学生体系、专家体系、社会和家庭体系四个方面探讨了大学生心理素质教育的实现途径,并从心理健康教育、心理防御与预防教育、创新素质教育三个方面提出了具体的教育方法。
  【关键词】大学生 心理素质 教育方法
高校学生心理素质是指大学生在生理条件下,通过其个人行为与外部环境输入相互作用,形成的与社会中其他个体的适应行为和创造行为密切相关的基本的、稳定的、具有衍生功能的心理品质。
  一、大学生心理素质的特征
  1.心理素质的社会性与实践性
马克思在揭示人的本质时指出:“人的木质不是单个人固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”可以看出,大学生心理素质的主要反应是在学习和生活实践中形成的,是社会实践的产物。实用性和社会性是大学生心理素质的主要特征。
  2.心理素质的内潜性
心理素质作为素质的组成部分,仍具有潜潜性特征。大学生的心理素质表现为一种内在的潜力,大学生的外在气质、性格等,不能一成不变地反映其心理素质水平的高低以及心理素质结构的完善与否,只有通过大学生的社会实践才能体现出来,可见,内在潜性是大学生心理素质的共性。
  3.心理素质的稳定性
大学生心理素质的稳定性表现在两个方面。首先,心理素质是建立在先天禀赋的基础上的,这就赋予了心理素质第一个稳定的特征,很难随着环境和大学生素质的变化而改变。其次,大学生在发展成熟后,心理素质水平和结构已经比较稳定,无论是个人努力还是外部环境的强行投入,都很难改变其心理素质的稳定性。
  4.心理素质的可塑性
除稳定之外,心理素质在大学生个体发展和成熟阶段还具有极强的可塑性,外部教育性的输入对其形成起着关键作用。高校学生正处在心理素质的可塑阶段,我们不能否认,在个人进入成熟期之后,他们的心理素质并不是绝对稳定的,但是,在他们的价值观、心性品质的发展和形成阶段,对他们进行正确的教育和引导,使其形成符合其社会角色的完善的心理素质结构,这无疑是教育工作者所必须完成的任务之一。
  二、实现大学生心理素质教育的途径
大学生心理素质教育是一项系统工程,需要多方的支持和配合。大学生心理素质教育的有效途径可以比作四个系统:课程体系、学生体系、专家体系、社会和家庭体系,它们共同构成了大学生心理素质教育的四维结构。在这个四维结构中,课程体系是基础,学生体系是课程体系的深化和发展,而专家体系是课程体系和学生体系的监控,社会和家庭体系是前三个体系的辅助和支撑。每个系统可以采用不同的方法,选择具有针对性和目的性的教育途径。
  1.课程系统
大学生课程体系包括标准化的课堂教育和有目的的各学科渗透教育。心理素质教育可以作为大学生思想道德修养必修课的一个专题,同时开设心理学、心理训练等选修课,使大学生明确心理素质的内涵和重要性,普及心理健康和心理防御知识,从而引导和发展大学生的创新思维,促进其心理素质的提高。
  2.学生系统
大学生制度是以学生为主体的心理素质教育体系,包括大学生心理协会等社会组织和大学生社会实践活动。在心理电影、“心理角”等社会活动和各种社会实践中,学生是组织者和参与者,可以使学生主动将课程体系中的知识输入转化为实践,并内化为心理素质,从而无形中提高自己的心理素质水平,完善自己的心理素质结构。
 
144.jpg

上一篇:教育研究方法论文(三十)
下一篇:教育研究方法论文(三十三)
热 点 新 闻

本站部份资料来自网络,如有侵权,请与我们联系! 如有个人或集团需要使用本站资料,请在使用过程中标明出处!
Copyright © 2004-2009 CN910.net 本站资料不得作为商业用途,对于侵权行为,我们将保留使用法律手段!
赣ICP备05006204号 站长:晓渔 Email: @sina.com QQ: