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小学数学课例分析范文(3)


        

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

(1)案例是对某种实际情况的描述,不能用“摇椅上编造的事实”或“抽象概括的理论推导出的事实”来代替。坚持实事求是,尽量按照时间发展顺序客观记录案件。杜绝掺假,我们不会“合理设想”。不搞“文字游戏”,不因为文字和文字的需要而歪曲或改变事实。

(2)独特性原则。案例写作活动中,倡导教师开展创造性的工作,不人云亦云,不随波逐流,要有个性的观察,有个性的实践,有个性的反思,有个性的表达。

(3)价值性原则。案例撰写的目的是促进教学改革。所以所选案例的先进性和实用性的价值程度,与案例本身的实际意义成正比。因此,要面向教学实际,站在时代的高度需要选择案例。

2、编制格式

对相关案例进行分析不难发现案例的一般形式和书写。当前专家撰写的案例以“案例+分析”格式为主,其变式主要有“提示――案例――分析”和“提示――案例――访问记录――分析”。主要介绍将在《案例》和《分析》中涉及的基本教育理论,能促进理论知识与教学实例的融合。“访问录”以对话的形式记录了与教师的访谈,以使教师的沉默知识外化,使其他人更全面深入地了解案例发生的背景、过程和实践。以“片段+反思”为写作模式的教师写作案例,其变体主要有“背景――片段――反思”和“片段――评论――反思”。

可以看出,案例主要由两部分组成,即“案例+反思”。案例是为一个主题截取的教学行为片段,其中包含一定的教育理论。源于实践,但高于实践。案例是基于真实的老师和事件,但不是简单机械的课堂记录。是一个老师对自己典型教学事件的描述。它可以描述一个类或者一个片段,也可以围绕一个主题叠加几个类的相关片段。从案例内容的表现形式来看,主要有“叙述式”和“对话式”;从案例内容的排列来看,主要有“单一型”、“对比型”和“递进型”。一方面,反思是以案例为基础的,案例印证理论;另一方面要高于案例,从案例分析中提出新的问题,提出新的观点。
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