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《大青树下的小学》教学设计(十)

 (二)小结:
  我们通过课文的三个内容进行学习,通过对“新鲜词汇”的理解和交流,让我们了解了边疆山区一所可爱的多民族小学。我还知道一个新知识,“有新鲜感的文字”:能让我们在阅读时在脑海中形成清晰具体的画面,在阅读时朗朗上口,有身临其境、耳目一新的感觉的文字,被称为“有新鲜感的文字”。
  三、说说这所学校特别的地方。(设计说明:落实教学目标2,体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程,促进学生“学阅读”,理解内容,习得方法;“学表达”内化转换和积累语言,规范言语表达。)
  1.导语:学习了课文,我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学,那么这所小学有哪些与众不同、特别的地方,你能找出来与大家说说吗?
  出示任务:(复习默读要求后)默读课文,找一找这所学校特别的地方,做上记号,然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说,最少要说上两点。
  个体操作,同桌交流。
  2.反馈指导。
  评议标准:(1)必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容,如,山里,多民族,用铜钟钟声表示,有小鸟等小动物来学校……(2)语言规范。
  指名反馈检查两三个学生后,根据评议再练说,然后再反馈评议。
  3.小结:同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。
  四、尝试运用“有新鲜感的词句”,按照提示和要求进行说话练习。(设计说明:落实教学目标3。)
  1.导语:对比这所边疆小学,我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么呢?你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗?
  出示任务:(PPT出示课后该练习)我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么呢?选一个场景,用上“有新鲜感的词句”,按提示的开头,说一段话。
  个体练习,四人小组交流互提意见,并推举一人在班上说。
 
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