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林志玲婚礼行头 孙杨感谢尿检官 初中语文“翻转课堂”教学模式新尝试


??作者:山西省万荣县城镇中学 杨婵 ??去年九月份,我们学校未雨绸缪,高瞻远瞩,顺应时代发展的需求,首次开设两个电子书包实验班。为实现教育信息“班班通”,改变传统教学模式,实现课堂的翻转做好了准备。 ??一、翻转课堂的应用 ??编写预习学案。教师编写预习学案,将学案和微视频相互结合引领学生的学习,加深学生对课本中主干知识的了解。在理论知识点前面设置内容导读,通过提问,学生可以了解学习目标、学习重点、学习难点和情感目标,并进行自主学习。教师注意导读问题的递进性和层次性,指导学生构建知识体系,做针对性练习,进行课后反思。 ??设计实践性任务。初中语文课程的内容具有时间跨度大、空间范围广、内容繁多的特点,若学生不能主动参与到学习活动中来,很容易感觉枯燥乏味。教师应该设计实践性学习任务,引导学生自主学习,紧密联系重、难知识点进行任务的设计,并布置给学生。 ??制作微课视频。微课视频的应用是翻转课堂的重要特色之一。学生通过学习,梳理相关知识的内在联系、分析语言特点、表现方法等,有助于其恰当合理地解释词汇意义,客观全面地评析文学作品。微视频的主要目的是帮助学生精湛、扎实地理解和掌握知识的核心内容。课程的重难点需要教师提前整理好放入微视频之中,视频短小但针对性很强,能够和学生的身心发展特征相符,激起学生的学习兴趣,促进学生掌握重点知识。 ??收集学生问题。学生提出的问题是翻转课堂教学的中心,所以教师对学生提出的问题要做到心中有数,精心挑选思维水平较高且切合学生学习主题的问题。为有效地进行课堂探讨,教师需对学生提出的问题进行取舍与整合,总结具有探究价值的问题。 ??二、翻转课堂的成效 ??1.提升了学生的自主学习能力。传统的教学方式以教师为中心,而翻转课堂以学生为中心。学生的主观能动性被充分调动,学生开始自主探索,自主完成学习任务,自行管理学习内容、时间、进度,提高了自主学习的能力。翻转课堂由“先教后练”转变为“先学后练”,学生安排学习的能力、思维认知能力以及解决问题的能力得到发展,学习情感体验得到丰富,学习信心增强。 ??2.培养了学生的团结协作与创新能力。课外时间学生进行自主学习,课堂时间学生组成小组讨论解决问题,培养了学生的创新能力、协作能力和探究能力。翻转课堂使教师成为与学生亲切交流的伙伴,学生与教师、学生与学生之间有了更多的交流与分享,提高了学生的沟通能力和交流能力。 ??3.完成了因材施教的要求。当前初中语文课堂有一个较为普遍的问题:学生基础存在不同程度的差距,不同学生有不同的学习需求,而教师组织的学习活动并不能完全满足这些需求。通过翻转课堂教学模式,教师将充足的学习资源提供给学生,满足了学生的不同学习需求。
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