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南宁老人超市上吊 蔡依林版朱碧石 一岛国麻疹致6死 英国王子否认性侵 一带一路 语文教学实效性探讨兼评《伶官传序》公开课


作者:四川绵竹中学 龚志华 语文课堂的实效,应该以真实为基础,如果是伪课堂甚至假课堂,就不要提实效了。 一堂课有无实效,除了真实,就要看是否有无效和低效劳动。 一堂课的实效,有三个基本的维度:一是用语文的方式教语文;二是思维的含金量,三是学生的参与面。 以此为参照,我们来看一下唐辉老师的《伶官传序》的课堂呈现: 一、谈话导入: 你有喜欢的明星吗?明星叫艺人、演员,古人叫伶人。 二、投影文学常识 书序:评价……内容叙述……缘由 本文目的:讽谏 三、投影写作背景 四、投影议论文常识 五、研读课文 1、学生读全文,找中心 思考:文章的中心句中哪句? 文章主要的论据是什么?通过哪句话看出? 抽读,教师点评:准确,无感情。 盛衰之理……岂非人事哉(√) 忧劳可以兴国……自然之理(×) 教师强调:“人事”指政治上的得失 事实论据 原庄宗……可以知之矣 推究(所以) 抽学生有感情地读第一段。 2、自由朗读第二自然段,研习。 重点解决如下词句: 所立(拥立的大王)燕王,吾所立(判断句) 与(给)三矢其(一定,副词;此,这)如曾学过的“其孰能讥之乎” 以:将,把遗恨乃 3、教师梳理结构 得天下:受父命:三矢一立志 盛衰之理岂非人事——庄宗完父命壮 失天下衰(对比) 4、找动词:受、藏、遣、请、盛、负、纳 再让学生品味:写出庄宗的决绝、慎重 提示重点词句:少牢(羊猪二牲)盛以锦囊负 写出了什么样的庄宗? 有孝心,认真谨慎,胸怀大志 庄宗得天下的原因是什么? 有志,有力 5、齐读第3段(精读) 提示解决如下词句: 系燕父子以组函告以成功顾至于 几个场景:一夫夜呼——仓皇东出 未及见贼而士卒离散 君臣相顾,不知所归 誓天断发,泣下沾襟 朗读指导:高——低抑——扬强——弱体会情感 男生读、个别读 教师范读“方其……何其衰也”,读得情意并茂 6、投影相关知识,突破难点 毛泽东:生子当如李亚子,克用为不亡矣!至如吾儿,豚犬耳 庄宗大事年表 打仗,打猎,看戏,宠伶 引导学生说感受:不能玩物丧志 7、研析第4段 庄宗失天下的原因 六、写作特色总结 总分总结构散而不乱 例证法对比论证 七、作业安排:写议论片断 这堂课,尽管是公开课,但唐老师并没有刻意打造,学生也没有特别表现,显得异常真实,可算作是原生态呈现。 这堂课总体上来说是成功的。首先这堂课是用语文的方式上语文,一是文言文教学,做到了“言文统一”,以“文”带“言”,没有上成文言知识课;二是40分钟,“读”的分量是足足的;不仅如此,她引导学生体味佳词美句,守住了语文的本位。其次是她的组问题,带动学生思考,沉静中有着动的波澜;三是学生的参与面较广。 最值得欣赏的便是第二段和第三段的语言涵泳。 接下来,谈谈课堂上的“无效”和“低效”。 这堂课的导入,可以说是无效的。“明星”并不等同于“伶人”,“明星”是个相当广泛的概念,包括政治明星、体坛明星、影视明星等。另外,崇拜明星与宠爱“伶人”有着本质的不同。这样的导入有何意义呢?还不如由文体引入:本文是篇序,同时是篇史论,作者要借“史”来“论”什么呢? 引导学生说感受,集中在“不能玩物丧志”,窄化了理解,应该作深入地探讨。 最后说一下低效。投影写作背景和议论文常识,意义不大。特别是后者,学生已经具备。后者可以合在“序”的写作目的的讨论中,和庄宗大事年表、毛泽东的评价语合在一起,岂不是更省时,而又有效。还是关于中心句的讨论,部分学生找的是“忧劳可以兴国”,老师只是作了否定,却没有说理由。而这恰好是学生理解的难点。其实,以此梳理思路,不失为教学好选择。 看来,要上一堂具有实效的课堂并不容易的事,要减去无效教学,要想法去除无效教学,这需要的是教学实力与教学智慧。
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