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王宝强冯清疑同居 德国4-0提前出线 人工降雨引发暴雨 人行道仅两脚宽 GAP召回婴幼儿T恤 在反思中走进新课程之四


撤掉精神形态的讲桌讲桌,就是教师讲课专用的桌子。古往今来,凡是称为学校的教室里,都在讲台前摆放着一张讲桌,只是质地和形状不同罢了。由石桌——木桌——钢木桌,造价越来越高,质量越来越好,形状越来越美观,这也从一个侧面印证着教育的发展和社会的进步。教师扶着讲桌,一板一眼地讲课;教师拍响讲桌,警示不遵守纪律的学生;也有的教师干脆坐在讲桌上,监视学生考试。讲桌和教师的威严联系在了一起,如此岁岁年年,没有人怀疑它存在的合理性。然而,在新一轮基础教育课程改革的今天,讲桌的“地位”发生了动摇。新课程倡导教师与学生平等交流,而教师扶着讲桌讲课总给人以居高临下的感觉;新课程主张教师与学生在教学中相互合作,而教师隔着讲桌给学生讲课,隔远了相互合作的距离;新课程要求教师从讲台上走下来,在教学中和学生共同探究,而一张讲桌成了教师与学生的分水岭。如果教师在课堂上与学生一起平等交流、互相合作、共同探究,就必须走到学生中间,教师走到了学生中间,讲桌还有什么用呢?于是,有一位小学校长下令并身体力行地把本校的讲桌搬出了教室,可是,校长一离开,教师们又把讲桌搬回了教室。教师们何以对讲桌有着如此深厚的感情?“一离开讲桌,就找不到了讲课的感觉”,教师们说出了心里话。的确,多少年来,讲桌作为教师的扶手,“安全”地演绎着为师之道:既“传道”,又“授业”,也“解惑”。教师突然离开了形影不离的讲桌,“就找不到了讲课的感觉”,找不到原来的自己了。教师使用粉笔的历史,不可谓不长。许多教师扔掉了粉笔,不是找到了现代化多媒体教学的感觉了吗?由此看来,教师也是可以不用讲桌的。离开了讲桌,就拉近了教师与学生的距离,也便于教师在课堂上活动,找到自由挥洒的教学感觉。当然,找到新的教学感觉,需要一个或长或短的实践、体验和感悟的过程。我们不能不赞佩那位小学校长的教育理念,以及采取行政手段撤掉讲桌的胆识。只是,撤掉讲桌不是一次简单的体力劳动,还要进行一些复杂的脑力劳动。也就是说,不仅要在形式上把物质形态的讲桌搬出教室,更重要的是在思想上把精神形态的讲桌搬出教室。试想,如果能把行政命令和转变教学观念结合起来,建议教师撤掉讲桌,有人率先垂范,其他人也会逐步响应。教师主动自觉地把讲桌搬出教室,不会有人再搬回来吧。再说,把物质形态的讲桌搬出教室容易,达到撤掉讲桌的目的却不那么容易。如果教师离开了物质形态的讲桌,依然站在原来的地方木纳的讲课,就会极不自然,手也没处放,肘也没处依,更加找不到教学的感觉。因此,要走进新课程,追求新课程所期望的教学效果,必须撤掉精神形态的讲桌。精神形态的讲桌不见了,即使物质形态的讲桌还摆放在教室里,它也只是一件物品,一个工具。所以,无论是采取行政手段,还是依靠自觉行为,或者使用二者的合力,都应该真正转变教师的教学观念,撤掉精神形态的讲桌。??
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